Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Dijital Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi

Hatice Şahin; Muammer Kalkan

doi:10.5281/zenodo.6647617

Authors

Hatice Şahin Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkiye https://orcid.org/0000-0002-8045-7662
Muammer Kalkan Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, TÜRKİYE https://orcid.org/0000-0002-3902-6940

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.6647617

Keywords:

Digital literacy, digital competence, technology, teacher candidates, pre-school

Abstract

Today, digitality has become an significant concept that requires to be underlined. Day by day, life is turning digital and the frequency of using technological devices is increasing. At this point, it is significant to state the digital competence perceptions of teacher candidates. The purpose of this research is to investigate the digital literacy levels of pre-school teacher candidates. Based on this purpose, it was investigated whether there is a significant difference in the digital literacy levels of pre-school teacher candidates in terms of gender, age, undergraduate level and whether they have a personal computer or not. The study group of the research consists of 137 undergraduate students attending Eskişehir Anadolu University preschool teaching department in the 2021-2022 academic year. In this research, which was conducted to investigate the digital literacy levels of pre-school teacher candidates, the relational survey model, one of the quantitative research methods, was used. The data were gathered with tools of "Digital Literacy Scale" and "Demographic Information Form" improved by researchers. JASP 0.15 and RStudio programs were used for data analysis. Accordingly, the Mann-Whitney Test was used to examine the relationships between two independent variables, and the Kruskal-Wallis test was used to examine the relationships between more than two independent variables. According to the conclusion of the research, it was concluded that the digital literacy levels of pre-school teacher candidates are high. According to the gender of the participants, there was a important difference between men and women in the sub-factors of the digital literacy scale, general knowledge and functional skills. It can be said that this divergence is in favor of men. According to the age group and undergraduate level of the participants, a important divergence was obtained in the sub-factors of the digital literacy scale, general knowledge and functional skills.

References

Aksoy, N. C., Karabay, E., & Aksoy, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Selçuk İletişim, 14(2), 859-894. https://doi.org/10.18094/josc.871290

Bayrakcı, S., & Narmanlıoğlu, H. (2021). Digital Literacy as Whole of Digital Competences: Scale Development Study. Düşünce ve Toplum Sosyal Bilimler Dergisi, 3(4), 1-30. https://dergipark.org.tr/tr/pub/dusuncevetoplum/issue/63163/945319

Bayrakcı, S., & Narmanlıoğlu, H. (2021). Türkiye’deki Lisans Öğrencilerinin ve Mezunlarının Dijital Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi. AJIT-e: Bilişim Teknolojileri Online Dergisi, 12(46), 46-67. https://doi.org/10.5824/ajite.2021.03.003.x

Brown, T. A. (2015). Confirmatory factor analysis for applied research. T. A. Brown içinde, Confirmatory factor analysis for applied research. (s. 35-82). New York: Guilford publications.

Can, Ş., Çelik, B., & Çelik C. (2020). Fen bilgisi öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyine çeşitli değişkenlerin etkisi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(3), 352-358. https://doi.org/ 10.38089/ekuad.2020.33

Chase, Z., & Laufenberg, D. (2011). Embracing the squishiness of digital literacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 54(7), 535-537. https://doi.org/10.1598/JAAL.54.7.7

Chen, B., Gallagher-Mackay, K., & Kidder, A., (2014). Digital learning in Ontario schools: The ‘new normal’.Toronto: People for Education.

Çelik, C., Çelik, B., & Alpaslan, M. M. (2021). Fen bilimleri öğretmen adaylarının derste teknoloji kullanımına yönelik eğilimleri. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 503-519.

Demir, M. (2021). Jamovi ve Jasp programı ile temel ve ileri düzey nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.

Eshet-Alkalai, Y. (2004). Digital literacy: A conceptual framework for survival skills in the digital era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13(1), 93-106.

Gilster, P. (1997). Digital Literacy. New York: Wiley Computer Pub.

Göldağ, B., & Kanat, S. (2018). Güzel sanatlar eğitimi alan öğrencilerin dijital okuryazarlık durumları. International Journal of Social Science, 70, 77-92. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS7736

Gök, A., Turan, S., & Oyman, N. (2011), Okul öncesi öğretmenlerinin bilişim teknolojilerini kullanma durumlarına ilişkin görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1 (3), 59-66.

Hett, K. (2012). Technology-supported literacy in the classroom: Using audiobooks and digital storytelling to enhance literacy instruction. Illinois Reading Council Journal, 40(3), 3-13.

Hobbs, R., & Coiro, J. (2016). Everyone learns from everyone. Journal of Adolescent and Adult Literacy,59(6), 623-629.

Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The Difference between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Educause Review, 27 Marzo. Available online: https://bit.ly/3hK3XoR (accessed on 3 March 2020).

Jakes, D. (2006). Standards-proof your digital storytelling efforts. 13.11.2021 tarihinde http://www.techlearning.com/tech/media-coordinators/0018/standards-proof-yourdigital-storytelling-efforts/43347 adresinden erişilmiştir.

Kuru, E. (2019). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Dijital Okuryazarlık Kavramına İlişkin Görüşleri. Turkish Studies, 14(3), 1629-1648.

Lewis, T. E., & Alirezabeigi, S. (2018). Studying with the internet: Giorgio Agamben, education, and new digital technologies. Studies in Philosophy and Education, 37(6), 553-566. https://doi.org/10.1007/s11217-018-9614-7

Millî Eğitim Bakanlığı, MEB. (2018). Ortaöğretim matematik dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. 22.12.2021 tarihinde http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=343 adresinden erişilmiştir.

Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? Computer ve Education., 53(3), 1065-1078. 09.10.2021 tarihinde https://seminarioti.files.wordpress.com/2013/06/can-we-teach-digital-nativesdigital-literacy.pdf adresinden erişilmiştir.

Ocak, G., & Karakuş, G. (2019). Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık öz-yeterlilik becerilerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1427-1436.

Özerbaş, M. A., & Kuralbayeva, A. (2018). Türkiye ve kazakistan öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-25.

Porat, E., Blau, I., & Barak, A. (2018). Measuring digital literacies: Junior high-school students' perceived competencies versus actual performance. Computers & Education, 126, 23-36. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.030

Sağır, A., & Okutan, S. (2022). Dijital oyunların ortaokul öğrencileri üzerindeki etkisi: Karabük örneği. Milli Eğitim Dergisi, 51(233), 715-744. https://doi.org/10.37669 milliegitim.769932

Schonard, M. (2018). The underlying causes of the digital gender gap and possible solutions for enhanced digital inclusion of women and girls. Brussels: European Parliament, Policy Department for Citizen's Rights and Constitutional Affairs.

Starr, L. (2012). Encouraging teacher technology use. Education World, 138. 24.12.2021 tarihinde http://www.educationworld.com/a_tech/tech159.shtml adresinden erişilmiştir.

Sulak, E. S. (2019). Dijital okuryazarlık ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Social Sciences Studies Journal, 5(31), 1329-1342.

Şimşek, A. (2012). Araştırma modelleri. A. Şimşek (Ed.). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri içinde (s. 80-106). Eskişehir: Açıköğretim Fakültesi Yayını.

Tabachnick, B., & Fidell, L. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston: Pearson.

Techataweewan, W., & Prasertsin, U. (2018). Development of digital literacy indicators for Thai undergraduate students using mixed method research. Kasetsart Journal of Social Sciences, 39(2), 215-221.

Tekin, A., & Polat, E. (2017). Öğretmen Adaylarının Sayısal Yetkinlik Düzeyleri ve Çevrimiçi Bilgi Arama Stratejilerinin Değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 635-658.

UNICEF. (2019). Global kids online: Comparative report. 12.11.2021 tarihinde https://www.unicefirc.org/publications/pdf/GKO%20Main%20Report.pdf adresinden erişilmiştir.

UNICEF. (2017). Dünya çocuklarının durumu 2017: Dijital bir dünyada çocuklar. http://www.unicef.org.tr/files/bilgimerkezi/doc/SOWC_2017_SUM_T R.pdf adresinden erişilmiştir.

Yazıcıoğlu, A., Yaylak, E., & Genç, G. (2020). Okulöncesi ve sınıf öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri. ODÜ Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 10(2), 274-286.

Yontar, A. (2019). Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(4), 815-824.

Yüksek Öğretim Kurulu, YÖK. (2019). Üniversitelerde 30 Bin Öğrenciye ‘Dijital Okuryazarlık’ Dersi. 10.10.2021 tarihinde https://basin.yok.gov.tr/InternetHaberleriBelgeleri/%C4%B0nternet%20Haber%20Belgeleri/2019/113_univ_dijital_okuryazarlik_dersi.pdf adresinden erişilmiştir.