Sınıf Öğretmenlerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Aşkın KARADUMAN; Esin AKYIL

doi:10.5281/zenodo.14706711

Yazarlar

Aşkın KARADUMAN Anadolu Üniversitesi Doktora Öğrencisi https://orcid.org/0000-0002-7535-4597
Esin AKYIL Doktora Öğrencisi, Anadolu Üniversitesi https://orcid.org/0000-0001-7880-7953

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.14706711

Anahtar Kelimeler:

Eğitim, etkileşimli tahta, sınıf öğretmeni, teknoloji, tutum

Özet

Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanımına yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada model olarak nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2023-2024 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Türkiye’nin çeşitli illerindeki MEB’e bağlı merkez devlet okullarında görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemi uygun örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmaya gönüllü olarak 146 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak sınıf öğretmenlerinin demografik bilgilerini belirlemek amacıyla “Kişisel Bilgi Formu” ve etkileşimli tahta kullanmaya yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla “LCD Panel Etkileşimli Tahta Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistikler, Mann-Whitney U testi ve Kruskal-Wallis testi kullanılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanmaya yönelik tutumlarının yüksek düzeyde olduğu bulgusu elde edilmiştir. Araştırmada demografik değişkenlere göre sınıf öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanmaya yönelik tutumlarına ilişkin bulgular incelendiğinde; yaş, mesleki kıdem ve etkileşimli tahtayı haftalık ortalama kullanım süresi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği, cinsiyet, mesleki unvan, öğretmenlik yapılan sınıf düzeyi ve etkileşimli tahta kullanımına yönelik herhangi bir eğitim alıp almama durumu değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık olmadığı sonucu elde edilmiştir. Bu doğrultuda sınıf öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanmaya yönelik tutumlarının yüksek düzeyde olmasının eğitim-öğretim faaliyetlerinde etkileşimli tahtanın etkili ve yeterli bir düzeyde kullanılmasına olumlu yönde katkı sağlayacağı söylenebilir. Etkileşimli tahta gibi teknolojik araçların sınıf ortamında verimli şekilde eğitim-öğretim faaliyetlerine entegre edilmesi için öğretmenlerin bu konuda yeterli düzeyde ve uygulamalı şekilde eğitim alması önerilebilir.

Anahtar Kelimeler: eğitim, etkileşimli tahta, sınıf öğretmeni, teknoloji, tutum.

Referanslar

Akcay, A., Arslan, H., & Güven, U. (2015). Teachers’ attitudes toward using interactive white boards. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 17(22).

Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin internet kullanımı ve bu konudaki öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22), 1-8.

Aktürk, A. O. ve Delen, A. (2020). Öğretmenlerin teknoloji kabul düzeyleri ile öz-yeterlik inançları arasındaki ilişki. Bilim Eğitim Sanat ve Teknoloji Dergisi, 4(2), 67-80.

Aydoğmuş, M. ve Karadağ, Y. (2020). Öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) yeterlikleri: Ondokuz mayıs üniversitesi örneği. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 686-705. doi:https://doi.org/10.17860/mersinefd.715457

Ayvacı, H. Ş. Özbek, D. ve. Sevim, S. (2018). Etkileşimli tahtaların öğretime entegrasyonu konusunda öğretmen görüşlerinin belirlenmesi: Trabzon ili örneği. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi,9(1),1-13. doi: http://dx.doi.org/10.19160/ijer.361922

Balta, N., & Duran, M. (2015). Attitudes of students and teachers towards the use of interactive white boards in elementary and secondary school classrooms. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 14(2), 15-21.

Bıçak, F. (2019). Investigation of the views of teachers toward the use of smart boards in the teaching and learning process. Journal of Pedagogical Research, 3(1), 15-23. doi: http://dx.doi.org/10.33902/JPR.2019.1

Birişçi, S. ve Çalık-Uzun, S. (2014). Matematik öğretmenlerinin derslerinde etkileşimli tahta kullanımına ilişkin görüşleri: Artvin ili örneği. İlköğretim Online, 13(4), 1278-1295.

Çoklar, A. N. ve Tercan, İ. (2014). Akıllı tahta kullanan öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri. Ilkogretim Online, 13(1), 48-61.

Elaziz, M.F. (2008). Attitudes of students and teachers towards the use of interactive white boards in efl classrooms (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi Ankara.

Eren, Y. (2018). Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanımı ile ilgili görüşleri. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi,2(2), 31-39.

Erkuş, A. (2013). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Göksu, H. ve Atmaca, S. (2019). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının mobil eğitim uygulamalarına yönelik tutumları. Folklor/Edebiyat, 25(97), 105-115. doi: https://doi.org/10.22559/folklor.930

Görhan, M. F. ve Öncü, S. (2015). Öğretmen ve idareci gözünde etkileşimli tahta: kullanım kolaylığı ve yarar algısı üzerine bir durum çalışması. Journal of Teacher Education and Educators, 4(1), 53-77.

Günbatar, M.S. ve Gökçearslan, Ş. (2017). Ortaokuldaki etkileşimli tahtaya yönelik tutum ve öğrenme algıları üzerine bir inceleme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 497-511.

Gür, H. ve Demir, M. K. (2017). Alana özgü hizmetiçi eğitimlerin matematik öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanımına yönelik tutumlarına etkisi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(38),33-48.

Isman, A., Abanmy, F. A., Hussein, H. B. & Al-Saadany, M.A. (2012). Saudi secondary school teachers’ attitudes towards using interactive white board in classrooms. Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(3), 286-296.

Karaduman, A. (2023). Ortaokul İngilizce öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanmaya yönelik tutumları ile özyeterlik inançları arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eskişehir.

Karakaş, H. ve Doğan, A. (2017). Sınıf öğretmenlerinin sınıfta kullandıkları bilgi iletişim teknolojilerine yönelik olumsuz tutumları ve yaşadıkları sorunlar. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(1), 629-652.

Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.

Kaşcı, T. ve Selçuk, G. (2021). Sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ve öğretmen öz- inançlarının incelenmesi. Eğitim Teknolojisi ve Çevrimiçi Öğrenme Dergisi, 4(4), 774-792.

Kaşıkçıoğlu,K. (2022). Sınıf öğretmenlerinin LCD ekran etkileşimli tahta kullanımı ile mesleki profesyonelliği arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Amasya Üniversitesi Amasya.

Keskin,B. ve Özay-Köse, E. (2021). Eğitimde etkileşimli tahtaların kullanımı hakkında öğretmen görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 50(232),105-119. doi: http://dx.doi.org/10.37669/milliegitim.979148

Koç, M. (2004). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Konya: Atlas kitapevi.

Koçak, Ö. (2013). FATİH projesi kapsamındaki LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları (Erzincan ili örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Erzurum.

Koçak, Ö. ve Gülcü, A. (2013). FATİH projesinde kullanılan LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi,21(3), 1221-1234.

Küçük,S. (2017). Durumlu öğrenme yaklaşımına dayalı eğitim teknolojileri öğretimi: Öğretmen adaylarının deneyimleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 7(2), 369-377. doi:https://doi.org/10.5961/jhes.2017.214

Lee,S. & Lee,D.K. (2018). What is the proper way to apply the multiple comparison test? Korean Journal of Anesthesiology,71(5),353-360. doi: https://doi.org/10.4097/kja.d.18.00242

Mert, İ. A., Kovan, O., Kılıç, M. H., Şenkibar, B. İhsan, Öz, D. ve Sulayıcı, A. (2023). Öğretmenlerin dijital okuryazarlığa ilişkin tutumları. Premium E-Journal of Social Sciences (PEJOSS), 7(31), 542–554.

Önen,S. (2021). Sınıf öğretmenlerinin etkileşimli tahtaya yönelik tutumları ile etkileşimli tahtayı öğrenme sürecinde kullanma amaçları ve düzeylerinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dicle Üniversitesi Diyarbakır.

Pınar, M. A. ve Dönel-Akgül, G. (2020). Etkileşimli tahta kullanımına ilişkin fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7, 52-65. doi: http://dx.doi.org/10.30900/kafkasegt.658312

Polat,S. ve Özcan,A. (2014). Akıllı tahta kullanımıyla ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi,22(2), 439-455

Sevgi,S., Taş,B. ve Bayazıt,İ. (2021). Ortaokul matematik öğretmenlerinin derslerinde etkileşimli tahta kullanımına yönelik görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi,11(1),285-300.

Shams, N., & Ketabi, S. (2015). Iranian teachers’ attitudes towards the use of interactive white boards in English language teaching classrooms. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 2(3), 84-99.

Taiwo, S. A., & Adeniyi, E. O. (2019). A study of attitude and utilization of interactive white boards among teacher educators. The Wiley Handbook of Global Workplace Learning, 521-537.

Tataroğlu, B. ve Erduran, A. (2010). Matematik dersinde akıllı tahtaya yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1(3), 233-250.

Temelli, D. ve Genç,S.Z. (2014). Akıllı tahtaya yönelik öğretmen tutumları (Çanakkale ili örneği). Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(4), 41-58.

Türel, Y. K. (2012). Öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik olumsuz tutumları: Problemler ve ihtiyaçlar. İlköğretim Online, 11(2), 423-439.

Uluuysal, B., Demiral, S., Kurt, A. A. ve Şahin, Y. L. (2014). Bir öğretmenin teknoloji entegrasyonu yolculuğu. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 5(4), 12-22. doi: https://doi.org/10.17569/tojqi.70444

Üstüner, M. (2006). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45(45), 109-127.

Zengin, F. K., Kırılmazkaya, G. ve Keçeci, G. (2012). Akıllı tahta kullanımının fen ve teknoloji dersindeki başarı ve tutuma etkisi. Education Sciences, 7(2), 526-537.