Sınıf Öğretmenlerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Aşkın KARADUMAN; Esin AKYIL

doi:10.5281/zenodo.14706711

Authors

Aşkın KARADUMAN Anadolu Üniversitesi Doktora Öğrencisi https://orcid.org/0000-0002-7535-4597
Esin AKYIL Doktora Öğrencisi, Anadolu Üniversitesi https://orcid.org/0000-0001-7880-7953

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.14706711

Keywords:

Education, interactive board, primary school teacher, technology, attitude

Abstract

In this study, it was aimed to examine the attitudes of primary school teachers towards the use of interactive boards in terms of some variables. In the study, the survey model, which is one of the quantitative research methods, was adopted. The study group of the research consisted of primary school teachers working in central public schools affiliated to the Ministry of National Education in various provinces of Turkey in the second semester of the 2023-2024 academic year. The sample of the study was determined by appropriate sampling method. 146 primary school teachers voluntarily participated in the study. In the study, "Personal Information Form" was used to determine the demographic information of primary school teachers and "LCD Panel Interactive Board Attitude Scale" was used to determine their attitudes towards using interactive boards as data collection tools. Descriptive statistics, Mann-Whitney U test and Kruskal-Wallis test were used to analyze the data. It was found that primary school teachers' attitudes towards using interactive boards were at a high level. In the study, when the findings regarding the attitudes of primary school teachers towards using interactive boards according to demographic variables were examined; it was concluded that there was a significant difference according to the variables of age, professional seniority and average weekly use of the interactive board, and there was no significant difference according to the variables of gender, professional title, grade level of teaching and whether or not they received any training on the use of interactive boards. In this direction, it can be said that the high level of attitudes of primary school teachers towards using interactive boards will contribute positively to the effective and adequate use of interactive boards in educational activities. In order to integrate technological tools such as interactive boards into educational activities efficiently in the classroom environment, it can be recommended that teachers receive adequate and practical training on this subject.

Keywords: education, interactive board, primary school teacher, technology, attitude.

References

Akcay, A., Arslan, H., & Güven, U. (2015). Teachers’ attitudes toward using interactive white boards. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 17(22).

Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin internet kullanımı ve bu konudaki öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22), 1-8.

Aktürk, A. O. ve Delen, A. (2020). Öğretmenlerin teknoloji kabul düzeyleri ile öz-yeterlik inançları arasındaki ilişki. Bilim Eğitim Sanat ve Teknoloji Dergisi, 4(2), 67-80.

Aydoğmuş, M. ve Karadağ, Y. (2020). Öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) yeterlikleri: Ondokuz mayıs üniversitesi örneği. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 686-705. doi:https://doi.org/10.17860/mersinefd.715457

Ayvacı, H. Ş. Özbek, D. ve. Sevim, S. (2018). Etkileşimli tahtaların öğretime entegrasyonu konusunda öğretmen görüşlerinin belirlenmesi: Trabzon ili örneği. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi,9(1),1-13. doi: http://dx.doi.org/10.19160/ijer.361922

Balta, N., & Duran, M. (2015). Attitudes of students and teachers towards the use of interactive white boards in elementary and secondary school classrooms. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 14(2), 15-21.

Bıçak, F. (2019). Investigation of the views of teachers toward the use of smart boards in the teaching and learning process. Journal of Pedagogical Research, 3(1), 15-23. doi: http://dx.doi.org/10.33902/JPR.2019.1

Birişçi, S. ve Çalık-Uzun, S. (2014). Matematik öğretmenlerinin derslerinde etkileşimli tahta kullanımına ilişkin görüşleri: Artvin ili örneği. İlköğretim Online, 13(4), 1278-1295.

Çoklar, A. N. ve Tercan, İ. (2014). Akıllı tahta kullanan öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri. Ilkogretim Online, 13(1), 48-61.

Elaziz, M.F. (2008). Attitudes of students and teachers towards the use of interactive white boards in efl classrooms (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi Ankara.

Eren, Y. (2018). Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanımı ile ilgili görüşleri. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi,2(2), 31-39.

Erkuş, A. (2013). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Göksu, H. ve Atmaca, S. (2019). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının mobil eğitim uygulamalarına yönelik tutumları. Folklor/Edebiyat, 25(97), 105-115. doi: https://doi.org/10.22559/folklor.930

Görhan, M. F. ve Öncü, S. (2015). Öğretmen ve idareci gözünde etkileşimli tahta: kullanım kolaylığı ve yarar algısı üzerine bir durum çalışması. Journal of Teacher Education and Educators, 4(1), 53-77.

Günbatar, M.S. ve Gökçearslan, Ş. (2017). Ortaokuldaki etkileşimli tahtaya yönelik tutum ve öğrenme algıları üzerine bir inceleme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 497-511.

Gür, H. ve Demir, M. K. (2017). Alana özgü hizmetiçi eğitimlerin matematik öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanımına yönelik tutumlarına etkisi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(38),33-48.

Isman, A., Abanmy, F. A., Hussein, H. B. & Al-Saadany, M.A. (2012). Saudi secondary school teachers’ attitudes towards using interactive white board in classrooms. Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(3), 286-296.

Karaduman, A. (2023). Ortaokul İngilizce öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanmaya yönelik tutumları ile özyeterlik inançları arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eskişehir.

Karakaş, H. ve Doğan, A. (2017). Sınıf öğretmenlerinin sınıfta kullandıkları bilgi iletişim teknolojilerine yönelik olumsuz tutumları ve yaşadıkları sorunlar. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(1), 629-652.

Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.

Kaşcı, T. ve Selçuk, G. (2021). Sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ve öğretmen öz- inançlarının incelenmesi. Eğitim Teknolojisi ve Çevrimiçi Öğrenme Dergisi, 4(4), 774-792.

Kaşıkçıoğlu,K. (2022). Sınıf öğretmenlerinin LCD ekran etkileşimli tahta kullanımı ile mesleki profesyonelliği arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Amasya Üniversitesi Amasya.

Keskin,B. ve Özay-Köse, E. (2021). Eğitimde etkileşimli tahtaların kullanımı hakkında öğretmen görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 50(232),105-119. doi: http://dx.doi.org/10.37669/milliegitim.979148

Koç, M. (2004). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Konya: Atlas kitapevi.

Koçak, Ö. (2013). FATİH projesi kapsamındaki LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları (Erzincan ili örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Erzurum.

Koçak, Ö. ve Gülcü, A. (2013). FATİH projesinde kullanılan LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi,21(3), 1221-1234.

Küçük,S. (2017). Durumlu öğrenme yaklaşımına dayalı eğitim teknolojileri öğretimi: Öğretmen adaylarının deneyimleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 7(2), 369-377. doi:https://doi.org/10.5961/jhes.2017.214

Lee,S. & Lee,D.K. (2018). What is the proper way to apply the multiple comparison test? Korean Journal of Anesthesiology,71(5),353-360. doi: https://doi.org/10.4097/kja.d.18.00242

Mert, İ. A., Kovan, O., Kılıç, M. H., Şenkibar, B. İhsan, Öz, D. ve Sulayıcı, A. (2023). Öğretmenlerin dijital okuryazarlığa ilişkin tutumları. Premium E-Journal of Social Sciences (PEJOSS), 7(31), 542–554.

Önen,S. (2021). Sınıf öğretmenlerinin etkileşimli tahtaya yönelik tutumları ile etkileşimli tahtayı öğrenme sürecinde kullanma amaçları ve düzeylerinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dicle Üniversitesi Diyarbakır.

Pınar, M. A. ve Dönel-Akgül, G. (2020). Etkileşimli tahta kullanımına ilişkin fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7, 52-65. doi: http://dx.doi.org/10.30900/kafkasegt.658312

Polat,S. ve Özcan,A. (2014). Akıllı tahta kullanımıyla ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi,22(2), 439-455

Sevgi,S., Taş,B. ve Bayazıt,İ. (2021). Ortaokul matematik öğretmenlerinin derslerinde etkileşimli tahta kullanımına yönelik görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi,11(1),285-300.

Shams, N., & Ketabi, S. (2015). Iranian teachers’ attitudes towards the use of interactive white boards in English language teaching classrooms. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 2(3), 84-99.

Taiwo, S. A., & Adeniyi, E. O. (2019). A study of attitude and utilization of interactive white boards among teacher educators. The Wiley Handbook of Global Workplace Learning, 521-537.

Tataroğlu, B. ve Erduran, A. (2010). Matematik dersinde akıllı tahtaya yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1(3), 233-250.

Temelli, D. ve Genç,S.Z. (2014). Akıllı tahtaya yönelik öğretmen tutumları (Çanakkale ili örneği). Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(4), 41-58.

Türel, Y. K. (2012). Öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik olumsuz tutumları: Problemler ve ihtiyaçlar. İlköğretim Online, 11(2), 423-439.

Uluuysal, B., Demiral, S., Kurt, A. A. ve Şahin, Y. L. (2014). Bir öğretmenin teknoloji entegrasyonu yolculuğu. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 5(4), 12-22. doi: https://doi.org/10.17569/tojqi.70444

Üstüner, M. (2006). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45(45), 109-127.

Zengin, F. K., Kırılmazkaya, G. ve Keçeci, G. (2012). Akıllı tahta kullanımının fen ve teknoloji dersindeki başarı ve tutuma etkisi. Education Sciences, 7(2), 526-537.