Sınıf Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarının Kullanımına Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

Tugay AKBOLAT

doi:10.5281/zenodo.14706689

Yazarlar

Tugay AKBOLAT Bilge Kağan İlkokulu

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.14706689

Anahtar Kelimeler:

Web 2.0 Araçları, Öğretmen Yeterlikleri, Öğretim Teknolojileri, Eğitim Ortamı, Tutum

Özet

Araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarının kullanımına yönelik tutum düzeylerini incelemek, ilgili tutum düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre nasıl değişim gösterdiğini belirlemek, ayrıca ortaya çıkan tutum düzeyinin ve değişimin nedenlerini öğretmen görüşleri aracılığıyla ortaya koymak ve açıklamaktır. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden açıklayıcı ardışık desen kullanılmıştır. Araştırma evreni 2023-2024 eğitim öğretim yılının birinci döneminde Adana İli sınırları içerisinde 507 ilkokulda görev yapmakta olan 8837 sınıf öğretmeninden oluşmakta, nicel örneklem grubunu ise basit seçkisiz örnekleme yoluyla seçilen 371 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Nitel örneklem grubunu da aynı okullarda görev yapan gönüllülük esaslı seçilen 22 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Nicel verileri toplamak amacıyla "Web 2.0 Araçlarına Yönelik Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Nitel verileri toplamak için de araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın nicel bölümünde tarama (survey) araştırma modeli kullanılmıştır. Betimsel istatistikler, Mann-Whitney U ve Kruskal-Wallis testi kullanılarak veriler analiz edilmiştir. Nitel veriler, durum çalışması yaklaşımına uygun içerik analizi yapılarak bilgisayar paket programı yardımıyla çözümlenmiştir. Yapılan testler sonucunda Web 2.0 araçlarını kullanım tutum puanlarının orta/iyi düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca Web 2.0 araçları kullanım tutum puanlarının bazı alt boyutlarda anlamlı düzeyde farklılaştığı tespit edilmiştir. Bunların yanı sıra sınıf öğretmenlerinin Web 2.0 tutum düzeyini; öğrenci öğrenme biçimleri, Web 2.0 araçlarının ders ortamına katkısı, sınıf öğretmenlerininWeb 2.0 araçlarını benimsemesi, eğitim ortamlarında gerçekleşen dijital dönüşümün yansımaları, Web 2.0 araçlarına duyulan ihtiyaç, hizmet içi eğitim faaliyetlerinin etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin Web 2.0 tutum düzeyini olumsuz etkileyen faktörler arasında alt yapı sorunları, birleştirilmiş sınıflardaki iş yoğunluğu, zaman yönetimi sorunu ve teknolojik yetersizliklerin yer aldığı ulaşılan sonuçlar arasındadır.

Referanslar

Ashton, K. (2021). Noviceteacheragency in themulti-levellanguageclassroom. Language, CultureandCurriculum, 34(3), 242-256. https://doi.org/10.1080/07908318.2020.1818766

Bal, H. (2019). Öğretmenlerin eğitimde yeni teknolojileri ve web 2.0 araçlarını kullanımlarının değerlendirilmesi. MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.

Bayrak, N. ve Bayrak, G. (2021). Thechange of primaryschoolteachers’ technologicalpedagogiccontentknowledge self-confidenceand web 2.0 self-efficıenciesforsciencecoursewith in service training. Milli Eğitim Dergisi, 50(232), 51-69.https://doi.org/10.37669/milliegitim.723290

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, A.K., Akgün, Ö.A., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri(28. baskı). Pegem Akademi.

Clark, L. A. & Watson, D. 1995. Constructingvalidity: Basic issues in objectivescaledevelopment. PsychologicalAssessment, 7(3), 309–319.

Creswell, J.W. (2021). Karma yöntem araştırmalarına giriş(ÇevEdt: M.Sözbilir). (3. baskı). Pegem AkademiYayıncılık.

Çekiç, A. ve Bakla, A. (2021). A review of digitalformativeassessmenttools: Featuresandfuturedirections. International Online Journal of EducationandTeaching (IOJET), 8(3), 1459-1485.

Çelebi, C. ve Satırlı, H. (2021). Web 2.0 araçlarının ilkokul seviyesinde kullanım alanları. InstructionalTechnologyandLifelong Learning, 2(1), 75-110. https://doi.org/10.52911/itall.938122

Çetinkaya, F. Ç., ve Elalmış, S. (2022). Uzaktan eğitim sürecinde ilk okuma yazma öğretimine ilişkin öğretmen görüşleri. Journal of MotherTongueEducation/Ana Dili Egitim Dergisi, 10(3), 598-618.https://doi.org/10.16916/aded.1108579

Dara-Tafazoli, M., Parra, E. G. & Abril, C. A. H. (2019). Attitudetowardscomputer-assistedlanguagelearning: Do gender, ageandeducationallevelmatter? Teaching English withTechnology, 19(3), 22-39.

Düzakın, E. ve Yalçınkaya, S. (2008). Web tabanlı uzaktan eğitim sistemi ve Çukurova üniversitesi öğretim elemanlarının yatkınlıkları. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 225-244.

Elmas, R. ve Geban, Ö. (2012). 21. yüzyıl öğretmenleri için web 2.0 araçları. International Online Journal of EducationalSciences, 4(1), 243-254.

Eyüp, B. (2022). Examination of Turkishlanguageteachers’ competenciesforusing web 2.0 tools. InonuUniversityJournal of theFaculty of Education, 23(1), 307-323.https://doi.org/10.17679/inuefd.952051

Faizi R., Chiheb R. &El Afia A. (2015). Students’ perceptionstowardsusing web 2.0 technologies in education. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 10(6), 32-36. http://dx.doi.org/10.3991/ijet.v10i6.4858

Filiz, O. (2018). Eğitimde web 2.0 araçları. A. A. Kurt (Ed.).Öğretim teknolojilerinin temelleri içinde (s.115-147). Nobel Akademi.

George, D.&Paul M. (2010). SPSS forwindows step by step: A simpleguideand reference, 17.0 update(10a ed.). PearsonPress.

Guillén-Gámez, F. D., Lugones, A.&Mayorga-Fernández, M. J. (2019). ICT usebypre-service foreignlanguagesteachersaccordingtogender, ageandmotivation. CogentEducation, 6(1), 1574693.

Gülden, B.,Akıncı, M. A. ve Kaplan, K. (2023). Fransa’daki iki dilli öğrencilerin türkçe derslerindeki çok düzeyli birleştirilmiş sınıf uygulaması hakkında öğretmen görüşleri. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(Özel Sayı), 332-358.

Hilao, M. P. &Wichadee, S. (2017). Genderdifferences in mobile phoneusageforlanguagelearning, attitude, andperformance. Turkish Online Journal of DistanceEducation, 18(2), 68-79.

Horzum, M. B. (2010). Öğretmenlerin web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 603-634.

Karaca, F. ve Aktaş, N. (2019). Ortaöğretim kurumu öğretmenlerinin web 2.0 uygulamaları için haberdarlıklarının, yeterlilik düzeylerinin, kullanım sıkılıklarının ve eğitsel amaçlı kullanım biçimlerinin incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 212-230. https://doi.org/10.17556/erziefd.473412

Kaya-Capocci, S., O’Leary, M. &Costello, E. (2022). Towards a frameworktosupporttheimplementation of digitalformativeassessment in highereducation. EducationSciences, 12(11), 823. https://doi.org/10.3390/educsci12110823

Keleş, U. (2013). İngiliz dili eğitimi bölümü öğrencilerinin web 2.0 araçlarının, özelde wikilerin, gelecekteki dil sınıflarında kullanımı hakkındaki algıları [Yüksek lisans tezi, İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi].https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp

Kol, S. ve Çalışkan, H. (2023). Okul öncesi öğretmenleri için web 2.0 araçlarına yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Bayburt EğitimFakültesi Dergisi, 18(37), 80- 94.

MEB. (2015). Strateji geliştirme başkanlığı 2015-2019 stratejik planı. https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_09/10052958_10.09.2015sp17.15imzasz.pdf

Miles, M, B.&Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expandedSourcebook(2nd ed.). Sage Publishing.

O’Reilly, T. (2005). What is Web2.0? Design patternsandbusinessmodelsforthenextgeneration of software. http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news /2005/09/30/what- is-web-20.html

Sadi Yılmaz, S. (2023). Web 2.0 destekli biçimlendirici değerlendirme araçlarının (kahoot örneği) fen bilimleri ve kimya derslerinde farklı kademe ve öğretim şekillerinde kullanımı. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 4(2), 568-585. https://doi.org/10.54637/ebad.1370902

Şenyurt, Y. S. ve Şahin, Ç. (2022). Covid-19 salgınında uzaktan eğitim sürecinde web 2.0 araçlarının kullanımı ile ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri.Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 5(1), 34-49. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ubed/issue/69597/1082738

Tatlı, Z., İpek-Akbulut, H. ve Altınışık, D. (2016). Theimpact of web 2.0 tools on pre-service teachers’ self confidencelevelsabout TPCK. TurkishJournal of ComputerandMathematicsEducation, 7(3), 659-678. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.277878

Tsai, C. C.&Chai, C. S. (2012). The" third"-orderbarrierfortechnology-integrationinstruction: Implicationsforteachereducation. AustralasianJournal of EducationalTechnology, 28(6), 1057-1060.

Tunaz, M. (2023). Language teachingthrough Web 2.0 tools: Theattitudes of pre-service languageteachers. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 13(1), 639-649.https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1231618

Uğur, B.Y. (2017). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının eğitimde web 2.0 kullanımını etkileyen etmenlerin teknoloji kabul ve kullanımı birleştirilmiş modeli çerçevesinde incelenmesi [Doktora tezi,Gazi Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp

Yıldırım, A. ve Simsek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri(12. baskı). Seçkin Yayıncılık.