Web 2.0 Araçlarına Dayalı Sosyal Bilgiler Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisinin İncelenmesi

Özlem GENCER; Uğur GEZER

doi:10.5281/zenodo.7487384

Authors

Özlem GENCER Şehit Önder Muratoğlu İlkokulu
Uğur GEZER Yozgat Bozok Üniversitesi https://orcid.org/0000-0001-6752-7526

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.7487384

Keywords:

Web 2.0 tools, social studies teaching, academic success, instructional technologies

Abstract

The main purpose of the research is to examine the effects of activities based on web 2.0 tools on the academic achievement of students in the field of Culture and Heritage learning in the 4th grade Social Studies course. The research was carried out with a total of 54 students, 27 of which were in the experimental group and 27 in the control group, studying in a state primary school in the Sorgun district of Yozgat in the academic year of 2022-2023. The research was modeled according to a quasi-experimental design with pre-test post-test control group. While activities based on web 2.0 tools designed by the researchers were used in the experimental group, teaching based on the current curriculum was carried out in the control group and the actual implementation lasted for 6 weeks. The data were collected with the social studies course academic achievement test developed by the researchers. SPSS 25 program was used in the analysis of the data and the data were analyzed with the independent samples t-test and dependent samples t-test in line with the research sub-problems. As a result of the statistical analyzes performed, there was no significant difference between the pre-test scores of the experimental and control groups; It was observed that there was a significant difference between the post-test scores. In addition, it was observed that there was a significant difference between the pre-test and post-test mean scores of both the experimental group and the control group according to the inter-group dependent samples t-test results. According to the results of the research, it can be said that social studies teaching based on web 2.0 tools will contribute to the academic success of students.

References

Almalı, H. & Yeşiltaş, E. (2020). Sosyal bilgiler eğitiminde coğrafya konularının web 2.0 teknolojileri kullanılarak öğretiminin öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 5(2), 165-182. https://dergipark.org.tr/en/pub/tubad/issue/59101/828476

Altıok, S., Yükseltürk, E., ve Üçgül, M. (2017). Web 2.0 eğitimine yönelik gerçekleştirilen bilimsel bir etkinliğin değerlendirilmesi: Katılımcı görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 6(1), 1-8.

Atıcı, B., ve Yıldırım, S. (2010, Şubat, 10-12). Web 2.0 uygulamalarının e-öğrenmeye etkisi [Sözlü sunum]. 12. Akademik Bilişim Konferansı, Muğla, Türkiye.

Batıbay, E. F. (2019). Web 2.0 uygulamalarının Türkçe dersinde motivasyona ve başarıya etkisi: Kahoot örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

Bower, M., Hedberg, J. G., ve Kuswara, A. (2010). A framework for Web 2.0 learning design. Educational Media International, 47(3), 177-198. https://doi.org/10.1080/09523987.2010.518811

Bozkurt, D. Ö. A. (2015). Mobil öğrenme: her zaman, her yerde kesintisiz öğrenme deneyimi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1 (2).

Can, B., ve Usta, E. (2021). The effect of Web 2.0 supported conceptual cartoon on success and attitude. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), 5(1), 51-69. https://dergipark.org.tr/en/pub/tayjournal/issue/61174/963828

Çağıltay, K., ve Göktaş, Y. (2013). Öğretim teknolojilerinin temelleri: Teoriler, araştırmalar, eğilimler. Ankara: Pegem Akademi.

Creswell, J. W. (2003). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.

Elmas, R., ve Geban, Ö. (2012). Web 2.0 tools for 21st century teachers. International Journal of Educational Sciences, 4(1), 243-254.

Erdoğmuş, F. U., ve Çağıltay, K. (2009, Şubat, 11-13). Türkiye’de eğitim teknolojileri alanında yapılan master ve doktora tezlerinde genel eğilimler [Sözlü sunum]. 11. Akademik Bilişim Konferansı, Şanlıurfa, Türkiye.

Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. and Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. (8th ed.). New York: Mc Graw-Hill.

Gezer, U. ve Ersoy, A. F. (2021). Sosyal bilgiler dersinde mobil uygulamalara dayalı etkinliklerin

akademik başarı, eleştirel düşünme becerisi ve motivasyon üzerine etkisi. Anadolu Journal of

Educational Sciences International, 11(2), 790-825. https://doi.org/10.18039/ajesi.921684

Grosseck, G. (2009). To use or not to use web 2.0 in higher education? Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 478-482. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.087

İşman, A., ve Hamutoğlu, N. B. (2013). Sosyal ağların eğitim-öğretim sürecinde kullanılması ile ilgili karma öğrenme öğrencilerinin görüşleri: Sakarya Üniversitesi örneği. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 2(3), 61-67.

Kıroğlu, K. (2006). Yeni ilköğretim programları. Ankara: PegemA Yayınları.

Koçoğlu, E., ve Bulut, İ. (2012). Akıllı tahta kullanımının sosyal bilgiler öğretmenleri açısından değerlendirilmesi (Diyarbakır merkez ilçe örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (19), 242-258. https://dergipark.org.tr/tr/pub/zgefd/issue/47945/606608

Norton, P., ve Hathaway, D. (2008) Exploring two teacher education online learning designs: a classroom of one or many? Journal of Research on Technology in Education, 40, 475-495.

https://doi.org/10.1080/15391523.2008.10782517

Öztürk, C. , Keskin, S., ve Keskin, Y. (2013). İlköğretim okulu 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler derslerinde materyal/teknoloji kullanım durumu. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(19), 107-120. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maruaebd/issue/355/1934